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谈谈孩子早期成长的两个阶段

——从小孩子的书包说开去

在幼儿园或小学门口，每到上学或放学的时候，众多的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶一手拉着小宝宝，一手提着书包，成为街上一道特有的风景。很多家长可能觉得孩子太小，背不动书包，代下劳没什么，一背就是好几年，小孩高兴、大人乐意，有何不可。现在80%以上的家庭都是独生子女。父母、爷爷奶奶等对孩子可以说宠爱有加，生怕孩子累着、怕孩子受一点委屈，替孩子背书包、代孩子打扫卫生、甚至孩子忘记布置的作业了，家长也乐此不彼的在“QQ群”上向其他家长或孩子打听……

每当我看到此情此景，我真的感到很无助、很震惊！真想上去扇他们几个耳光。说实话，这一现象太普遍、所带来的社会问题其实很严重。对这一问题的认识，不同的人站在不同的角度可能会有不同的结果。但站在孩子或社会的角度考虑，说小一点，至多也就是自家的孩子可能不很优秀。说大一点，我们是在把无用或者说不优秀的孩子推向社会，会成为社会的某种负担。再说严重一点，培养什么样的孩子关系到民族的兴旺、国之竞争的根本！去年在卓刀泉小学家长会上，李校长讲的“郑板桥让儿子煮面条”、中日孩子夏令营“大森林里的较量”两个故事等等，这些都充分说明孩子们自立自强的重要性。

父母、爷爷奶奶给孩子背书包，再到家长在QQ群上替孩子询问老师布置的作业，一直到高中租房陪读等等，这些现象折射的是家长对孩子无原则的呵护和溺爱，反映的是在孩子成长的过程中家长无所不在的包办意识！孩子在这样的环境中成长，自立能力很差，不会独立思考，缺乏责任感，甚至不知道感恩！且不说要我们的孩子成为国家栋梁之才，最起码要他人格健全、心里健康、朴实肯干、孝顺父母。我想没有一个父母愿意看到自己的孩子一遇到挫折就怨天忧人、退缩不前，一遇到家庭矛盾就对自己的亲人横眉冷对、颐指气使。我想从家长给孩子背书包这一最司空见惯的现象来剖析一下问题的所在，谈谈孩子早期成长的两个阶段。

一、自理阶段

3岁以后，孩子学会了吃饭等简单的生活技能，也有了初步的观察、模仿和和通过比较做出判断的能力。从3岁开始，绝大部分孩子开始上幼儿园过上了集体生活。这一阶段是培养孩子养成良好的生活和学习习惯的关键阶段，在这一阶段的基础打好了，孩子上小学后独立思考、生活自理的能力会得到巩固和快速提升，孩子对学校周围环境的适应能力、学习接受知识的能力也要好于一般的孩子，这样的孩子能够充分享受自主学习的快乐！以我对孩子从小的引导证明了这一切。

从孩子上幼儿园的第一天起，我严格规定姥姥、妈妈不许给我儿子背书包！ 我曾做过好几次的观察，比如三岁之前买玩具、4-5岁买牛奶，只要是给孩子的、他自己挑选的东西，他都会主动去拿，不愿让大人插手。实践证明，4-5岁的小孩可以耐受3kg左右的重物，小小书包背在双肩，比超市买的东西好拿。首先，要相信孩子，他完全搞得定！坚持让孩子自己背书包，是培养孩子好习惯的开始，凡是自己能干的事情绝对要自己动手，不盲目的依靠他人。其次，让孩子自己背书包是在强化孩子的社会角色和责任意识，从背上书包的这一刻起，让他逐步感知自己是一名学生了，来到学校就要守规矩，至少不能像在家一样的任性了。

3-6岁，有助于孩子的成长又不让他感到有明显的压力，适合孩子做的事情其实很多，比如，吃饭后学收拾碗筷，整理自己的玩具，睡觉前收拾好作业本、书包，帮大人倒垃圾，5-6岁在家长指导下尝试洗碗、帮大人摘菜、睡觉时自己定闹铃、提前准备好第二天上学穿的衣物等，甚至孩子房间的窗帘、书桌等家具等凡是涉及到孩子的用品购买都要尊重孩子意见，给他作决定的机会。希望当家长的在日常生活中对这些问题足够关注，多为孩子创造条件给他“模仿劳动”的机会，其实孩子是很乐意的，等到再稍大一点，孩子会很自然的过渡到自立阶段。因此，当家长的对这一问题切不可掉以轻心。

二、自立阶段

6-12岁将是孩子学习生活由基本自理逐步过渡到完全自立的阶段，这一阶段不仅是孩子兴趣培养、知识积累、人格塑造、价值观构建的重要时期，更是他们逐步摆脱父母呵护，成为真正的“人”——一个独立个体的良好开端。

假如有了幼儿园比较好的铺垫，这一阶段孩子其实会越来越好带。这一阶段的培养目标包括四个方面的内容：一是培养孩子享受学习和阅读的乐趣，培养孩子旺盛的求知欲望，养成独立思考，独立完成作业的习惯；二是生活料理能力继续提升，90%的事情自己搞定；三是挖掘并发展孩子的兴趣和特长；四是培养积极、阳光的生活态度，让孩子享受适度的挫折教育。具体操作起来，家长的要注意一下几个方面的问题。

首先，在学习上家长要重点关注孩子的状态而不是结果。用四句话概括，第一句话是家长要时刻关注动态，但绝不事事包办。学习上发现不好的苗头，比如不动脑子抄别人作业，忘记老师布置的什么作业等要及时纠正，必须来点体罚，以强化孩子对学习的态度；第二句话是少看电视多阅读。阅读可以使人安静并用心思考，看电视尤其是动画片多了容易使人浮躁，而且对视力也不好；第三话是家长要善于给孩子准备好的精神食粮。家长给孩子挑选课外读物的时候要兼顾知识性（视野宽广）、通俗性（好读易理解）和趣味性（图文并茂），在看电视时要多看科技、自然、人文、地理等方面的纪录片，既能扩展孩子的视野，又能够培养他的科学人文素养，而且要展开讨论，养成思考分析并解决问题的习惯。前不久我们一家人看中央10频道的《解读玛雅文明》、《超人》等节目，孩子受益匪浅；第四句话是要让孩子享受学习的乐趣。春雨细无声，随风潜入夜。不管是应试方面课本知识的学习，还是兴趣方面的扩展学习，都要讲究方式方法，不让要孩子有“被强迫学习”的感觉。比如背古诗，刚开始的时候，我们并没有让儿子直接背，而是让他跟大人一起朗诵、一起读，同时把诗词转化为情景故事讲给他听，再一个就是看诗旁边的配图，问他一些场景方面的问题，如Who(人物)、What(季节、地点)、Why(为什么)、How（怎么做的），通过这种形式，枯燥的故事顿时变成一个个鲜活的故事，当家长的连续2-3天多朗诵几遍，过几天儿子不知不觉就会背诵了。这个方法实践证明非常好，儿子现在对古诗文一直接受的比较好，可能与4岁前后的启蒙有关。

第二，要加强生活学习方面自理能力的锻炼。我们的经验是，给孩子和他年龄特点相适应的家务劳动，让他感受到成长的快乐！前面推荐了3-6岁孩子适合做的家务活，那么6岁以后，随着孩子身体发育，心、智、体逐步成长，让他干的家务活首先还是体能上能够受得了的，但最关键的是要逐步增加难度系数，锻炼动手和思维能力，比如收拾衣物，6-7的时候只要求他把衣物收回来放到沙发或床上即可，那么到8-9岁，就要求他学会分类、整理，哪些是自己的，哪些是爸爸妈妈的，这个难度系数就稍高一些了。8-9岁以后还可以学着作简单的饭食，比如蒸米饭、下饺子等，还可以从暑假开始学着洗自己衣物等，10岁以后可以学炒菜等更复杂一点的家务。这样做的好处至少有两点：一是是孩子得到锻炼是循序渐进的，他对劳动不会产生抵触情绪。二是在劳动过程中有些他肯定是做的不太好，那么他会思考，并感知父母的不易，这也是培养良好亲子关系的必要步骤。

第三，要正确处理好兴趣培养和学习之间的关系。首先，我坚决不赞成休息时间再去搞什么以应试教育为目的各种文化课的培优班，比如快乐作文、奥数、英语补习班等等。因现在学校本身抓的就比较紧，作业也比较多，休息时间再去上文化课补习班，可能暂时你的孩子考试成绩是上来了，可这是机械训练的结果，充其量你的孩子就是一部善于考试、做题的机器。上补习班时间久了还很容易让孩子感到学习是一件难受的事情，一旦孩子有这种感觉，他就对学习的那种激情、对知识的那种热望就会急剧衰减，这将是非常可怕的结局。等稍大一点，他学习的内生动力就会严重缺乏，因为他在学知识的过程中，很少享受到快乐，加上孩子的时间、精力有限，参加补习班、做作业花费的时间多了，那么说他这个玩的时间、看课外书阅读的时间就相应减少，势必还影响他的视野和知识面，等到高年级段，他的这个语文写作和思想活跃度都会受到很大的限制。鉴于上述这些看法，我不赞成上文化课补习班。

关于兴趣培养，我的看法是，只要家庭经济条件允许，要尽可能地创造条件，挖掘孩子这方面的潜能。这样做的好处一是可以为孩子学习减压，起到放松的作用。二是通过挖掘孩子的爱好和特长，有助于帮助孩子建立乐观自信的性格。作家长的最了解自己的孩子，在给孩子报绘画、书法、音乐、棋类等各种兴趣班的时候， 首先要根据孩子的他平时的这个喜好做一个筛选，在上兴趣班的初期1-2月比较关键，要细心观察孩子的精神状态，孩子一定要快乐，这是最主要的。怎么发现自己的孩子是否有某一方面的爱好或特长呢？，一是看他每次去的时候是否精神焕发，看他放学后是否愿意主动跟家长谈今天这个课的感受，回到家对老师布置的“作业”是否在第一时间主动完成。还有如果这些作业每次正确率都在90%以上，那可以肯定，咱家孩子有这方面的天赋，那就好好把握啊！

各种业余爱好也很耗费时间，要帮助孩子享受到其中的快乐和成功的喜悦。关键是要处理好学习和娱乐的关系，平时养成良好的生活和学习习惯至关重要。让业余这些娱乐项目和学习形成一种良性的活动，相互促进，把对玩的那种专注、执著用在学习上，学习时候集中精力、提高效率、节约时间，为业余爱好腾出时间。反过来，业余爱好兴趣上来了，找到成就感了，自信心增强了，又会激发孩子的求知欲望和好胜心，对文化课的学习形成一种正面的激励作用。所以当家长的，大可不必为了怕耽搁了学习而过早扼杀了孩子爱玩的天性。

                                                                            2012年6月21日

                                               小猴子