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孩子学习成绩不良的原因分析及教育
研究认为，孩子的学习成绩的差异类型主要有4种。其一，智力水平高，学习态度好，学习成绩好；其二，智力水平高，学习态度不好，学习成绩中等；其三，智力水平低，学习态度好，学习成绩中等；其四，智力水平低，学习态度不好，学习成绩不好。
(1) 从学校的角度分析
“世界上只有不会教的教师，没有教不会的孩子。”这句值得为人师表者深思。许多情况，并非孩子本人学不好，而是教师未教好。
第一，教师刻板的教学方法和家长式权威的管理方式。教师刻板的教学方法使原本生动的内容变得枯燥无味，味同嚼蜡，加上孩子本身好动，注意力易分散，易被新奇事物所吸引，所以难免不注意听讲，导致学习成绩落后。若家长在管理孩子时，凭借怒斥和棍棒乃至堵孩子的嘴来维护家长的师道尊严，不仅丧失了的家长的威信和尊严，而且还扼杀了孩子学习的积极性，严重时还伤害了孩子的自尊心、自信心，导致学习落后。
第二，“差生”标签。对一些由于各种原因而成绩不良的孩子，教师如果不是捧出爱心，耐心地去培养和激发其学习的积极主动性，而是考虑到班内升学率乃至班级的荣誉以及个人的某种利益，对好孩子关怀备至，上课重点培养，对差生置之不理，让他们上课坐在教室的两边，意味着一切靠边。这样做会严重损伤孩子的自尊心，导致他们或自暴自弃，对自己失去信心，或为了吸引老师注意而调皮捣蛋扰乱学习秩序，学习成绩自然落后。
老师对学习比较差的孩子的正确态度是：认真了解，平等对待；发现优点，促其进步。首先，要对落后的孩子持积极热情的态度，平等地对待他们，尊重他们，不应歧视和忽视他们。这需要家长、老师全面地了解孩子的优缺点及学习成绩落后的原因，并给予热情的帮助。其次要善于发现孩子的闪光点，因为对学习比较差的孩子，看到的缺点比较多，很难发现其优点，但这些孩子的自尊心很强，自卑心理也很重，不相信自己的能力，认为自己一无是处。在这种情况下，发现他们身上的闪光点，经常鼓励他们，就显得更为宝贵和重要。最后，应针对学习落后孩子的心理特点，采取积极的措施，进行教育，促进其发展和进步。如学习落后的孩子的个性一般比较极端：有的大胆鲁莽，有的怯懦畏缩，教师应遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，区别对待；又如他们一般都有较强的结群性，形成一定的“小集团”，并且在集团中，都有一个影响力很强的“领袖”，老师就应抓住重点，“拨亮一盏灯”——抓住“领袖”进行教育，从而“照亮一大片”——将整个“小集团”的孩子都教育好。
(2) 从家长角度分析
首先，家中的不良学习气氛。这可能是由于家长的不正确观念的引导，如认为金钱至上，读书没用等，从而形成家中不良学习气氛。在这种环境里，一方面家长没能为孩子创造一个良好的学习环境，使孩子无法进行学习活动；另一方面，对孩子进行了一些消极的宣传，打击了孩子学习的积极性。对有些家长来说，他们虽然没读多少书就获得了成功，但这并不意味着知识不重要。因为他们没读“有字书”，但读尽了这本“无字书”，积累了大量生活经验，因而凭借实践真知才获得成功。所以为了孩子能更好地适应将来的激烈竞争的社会，为了孩子的健康成长和良好发展，家长应努力创设良好温馨的家庭气氛，尤其要尊重知识、重视学习，让孩子有充分的信心和理由进行学习。
其次，家长过高的期望。望子成龙，人皆有之，无可厚非。适当的期望和积极的期待可使孩子体会到父母的关心和支持，获得一种亲切宽容的心理感觉，从而获得自信心和进取心，并努力达到父母期待的水平。可期望过高，效果相反。调查表明，上海有95%的父母期待子女能上大学，98%的父母期待子女从事脑力劳动，当外交家、医生等。可见，期望成龙之心何等迫切!但是事实表明，他们的愿望并非都能实现。
从孩子本身受的影响而言，消极影响大于积极影响。第一，家长片面追求学习的成功，必然对孩子要求甚严，可能牺牲孩子其他课余时间来应付学习。这样，孩子丧失了除学习以外的一切事物的兴趣，同时也丧失了与同伴交往玩耍的机会，丧失了发展与人交往与人合作能力的机会，孩子将来会很难适应灵活多变的社会。到后来，孩子不仅会讨厌惧怕学习，而且性格日渐孤僻内向很难与人交往。第二，过高的不切实际的期望，使孩子达不到家长的要求并多次体验失败的感觉，从而降低了对自己的评价，丧失了对自己的信心，最终会厌倦学习。因此，家长对孩子要有适度的期望，在充分估量孩子原有学习水平的基础上，给孩子一定程度的期望和要求，使他们通过努力能够达到目标。
(3) 从孩子本身分析
第一，缺乏学习兴趣和动机。不想学是学不好最主要的原因。孩子产生厌学情绪的原因是：学习是件很枯燥很费力的事，与孩子爱玩的天性相矛盾，并且，学习与游戏不同，它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的发展水平。这对孩子，尤其是低年级的孩子来说，很难做到。再加上，他们本身受认识条件的限制，只能进行具体的推理和思考，只能看到眼前的因果关系，无法预料未来的后果。所以，当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时，便认为学习无用，自然没有学习兴趣。针对以上原因，家长应一方面加强对孩子学习动机和理想的教育，另一方面利用孩子的心理特点，组织各种活动，利用孩子的好胜心，激发起他们的学习兴趣，提高其学习效率；或利用学习的外部动机，如家长的表扬，评“三好孩子”、戴小红花等来培养孩子对学习的兴趣。
第二，性格上的缺陷。主要表现在意志薄弱，自制力不强，缺乏学习的坚持性和自信心，不能排除学习的困难和外来的干扰。其原因可能是，孩子文化知识长期跟不上一般学习水平，长期处于落后状态。一般的留级生，按道理多学一遍应该是可以得到优良成绩的，但问题就在于没有解决性格上的缺陷；或者当孩子知识体系的某一环节脱落，出现了知识缺漏时，如果没有及时填补上去，知识脱落现象就会越来越严重，孩子就会越学越感到困难，以致失去学习的信心，如有的孩子生病或转学时可能出现这种情况；还有可能是由于孩子平时要求自己不严格，什么事情都按自己的心愿去办，形成任性的毛病，而没有养成有始有终的坚持完成任务的习惯造成的。因此，家长应根据孩子性格上的缺陷，采取不同的措施。比如有的要放低要求，培养和增强其学习信心；有的要在知识上查漏补缺；有的要严格要求，培养其自制力和学习的持久性。
第三，智力和生理发展的缺陷。主要表现是反应迟钝、呆板、理解能力差，其思维模式具有简单机械的特点。主要原因可能是大脑生理发育不够完善，智力属中下等；或在早期学习中受机械、单调的而不是多样化的教学方法的影响。针对上述的情况，在学习中有的孩子要放慢进度，降低学习要求，减少学习负担，增加学习训练的重复次数；有的则要采用变式教学，以发展智力和创造力为目标，改变孩子的思维模式，培养孩子思维的灵活性和敏捷性，加强理解记忆的训练。另外，有的孩子体质虚弱、经常生病或患有慢性疾病，致使精神不振，坚持不了正常的学习活动，对于这类孩子首先要从治疗疾病、增强体质入手。